国培研修，华实并茂；研创课改，兰芷齐芳

首先，乐山艺术实验学校张通樱老师为全场教师献上了一节主题为“节约用水”的数学综合实践课。张老师先让学生观看视频，联系日常生活实际，唤醒学生对于节约用水的意识；然后在课堂中引导学生逐步经历了“提出问题—设计方案—实践操作—解决问题”的完整数学探究过程，让学生真正成为学习的主体，以学为中心，通过精心创设情境、核心问题和体验活动，创造出良好的研创环境和学思氛围。通过对数据的感知，让学生意识到节约用水的重要性，从不同角度去观察和思考，发现节约用水的方法途径，提出多种切实可行的节约用水建议，化意识为行动，真正做到学以致用，用知识和思考解决实际生活问题。张老师教学设计新颖，课堂驾驭能力强，突破了“以教为中心”的传统教学方式，把学生放在学习的主体地位开展教学，激发了学生的学习热情和探索新知的欲望，最终达到发展学生数学思维和综合实践能力的教育目的。

课程展示活动1 乐山艺术实验学校张通樱老师《节约用水》

   

   
   

接着，新建小学童正军老师为大家献上了一节数学示范课《百分数的认识》。他始终以高度的热情，激发学生积极的求知欲，体现了学生为主的课堂教学思想。他从激发学生的认知冲突，引出百分数；从生活实例中百分数所表示的具体意义，归纳出百分数的含义；在具体事例中对比分数和百分数的不同，帮助学生深入理解百分数的内涵；最后从生活场景中透析百分数背后的不同实际意义，进一步激发了学生的学习兴趣。


   课程展示活动2 新建小学童正军老师《百分数的认识》  

   
   

示范课结束后，张通樱和童正军两位老师分别对本课的教学设计进行了解析和说明，并分享了自己的教学感受。

   

下午，乐山市教科所林宾副所长引领大家分别从教学实践和课题研究等方向进行了探讨，并专门以《基于研创学习的小学数学课堂教学变革》为主题，进行了一场精心准备的深入的研讨专题讲座，让全场教师们在此次研修中大受裨益。

林宾副所长《基于研创学习的小学数学课堂教学变革》主题讲座

林宾副所长先从当前激烈的国际竞争实质——对创新型人才的竞争这一宏观背景出发，结合国内掀起的教育教学“课堂革命”潮流，针对乐山市教育教学现状，基于民族未来和现实需求，认为教育改革势在必行。此次国培研修的主题“基于研创学习的课堂教学变革”有着重大意义，而各区的教研员和一线小学数学教师作为课堂教学变革的探索者和实践人，前来参加此次的研修活动，无疑显得尤为重要和迫切。

作为前驱者和领路人，林宾副所长首先着重为全体教研员和老师阐述了研创学习的深刻内涵，以及研创学习具体在小学数学教学中的体现。他指出研创学习即以儿童实践、探究、创造的本能、欲望的肯定为基础，以“研”和“创”为学习过程的核心要素，贯穿体验和省思，学习者在知识与经验加工过程中围绕问题、议题、课题，作品、任务、项目等展开的，以判断、推理、阐释等理性因素和直觉、困惑、顿悟等非理性因素相互包裹的智性活动与生命冲动所形成的学习样态。

而具体到小学数学教学中来说，“研”就是数学研究，包含发现、思考、探求之意，指学生围绕一个数学知识，一个数学问题、一个数学议题等开展的操作实践、查阅资料、推理验证、辩论阐释等智性活动，既是对数学知识本质的探寻，也是人生命意义趋向更高、更圆满的自我追寻与超越。“创”则是数学创生，包含数学知识的“创生（再造）”，数学方法的“创新”之意，围绕知识、方法、任务、项目展开，既是理性引导下的探险，也是热情洋溢、肆意挥洒的生命冲动与个性张扬。这些均有利于再造数学知识，培养创造精神，增强创新意识，探索创新方法。 


   

同时，林宾副所长还详细阐述了“课堂革命”的精神实质。他认为教师要始终围绕教学“两个中心，一个基本点”的核心思想，即“以学为中心”，“坚持素质教育”和“坚持教为学服务”。在教学主张上，他强调“先学后教”，“以学定教”。教师应打破中小学将课堂作为封闭实体，追求确定性，践行程序化的课堂惯习；以核心素养落实为本位，通过研创学习的开展，弥补当前各种学习方式在实践运用过程中的片面性、单一性，以学科课程的重塑和课堂行为的变革两个核心点来实现课堂维新，促进学生在生成多样化的想法、生成创造性的想法、评估和改进想法等能力维度上的表现。  

   

在理论引领的同时，林宾副所长在分别点评《节约用水》和《百分数的认识》两节示范课外，还以《四边形和角的初步认识》、《年、月、日》、《正比例和反比例》、《有余数的除法》、《圆的面积》、《奇数和》等多个小学数学课堂教学中的实例为蓝本，深入浅出，华实并茂，对比教材传统教学方式，引入探究式学习和反转教学等新模式，大胆探索课堂新变革，引导全场小学数学教师就如何着手基于研创学习的课堂教学变革进行探究研讨。他通过实际教学案例对比，指出教师在“课堂革命”中可以尝试从以下五个维度着手：一、变课堂教学观念，以学为中心；二、变课堂教学方法，先学后教，以学定教，打破固有的教学方法；三、变课堂教学行为，为创而学，强调学生学习的主体性、探究性、开放性 、思考性和创造性；四、变课堂教学思维，着重“知识—品格和关键能力—学科核心素养”的养成。他还指出，老师的数学素养是影响学生数学核心素养的重要因素。每位教师应勤于思考，勤于学习，勤于反思，多思喜悟。他强调“没有问题的学生就是有问题的学生！”，教师应当了解学情，以学定教，激疑启智，提出问题，引导学生探寻资料，拓展视野，培养思维，形成学科核心素养。

   

林宾副所长从理论指导与实践探索两个层面，高屋建瓴地对基于研创学习的小学数学课堂教学变革之路作了专业的指导，为全场教研员和教师指明了未来小学数学课堂教学的发展方向，引领教师重塑自己的职业目标：即培育学生创新精神和实践能力，提升学生的素质和应试水平，实现学生全面发展，促进教师进步，提升教师职业幸福感。


   

     

“学然后知不足，教然后知困。”困惑在话筒的传递中，渐次梳理，条分缕析；思想在热烈的研讨中，碰撞出智慧的火花。在本次国培研修活动中，通过集中培训、送课示范、观摩听课、跟岗研修、课后交流、专家讲座和主题研讨等诸多环节，全体教师全方位地沉浸在研讨思学的浓烈氛围之中，深切感受到了基于研创学习的课堂教学变革在当前教育教学中的必要性，紧迫性和前瞻性。


   
 

南宋理学家朱熹曾说：“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。”理论是服务于实践的，同时也因实践的深入而不断进步、更新，更进一步的探索、研究和创新。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！身为教育者，我们必须放远眼光，同时立足脚下，切实地探究实践基于研创学习的课堂教学变革，并反复地学习、研讨、实践、总结和反思，不断成长和完善，才能更新知识，开阔眼界，让“源头活水”源源不断地滋养心灵，从而永葆一颗教育为人的赤子初心。

未来已来，信心满怀。