这样的数学课，孩子们更喜欢！

“双减” 不是在教育质量上做减法，而是对我们教育工作者提出了更高的要求。

课堂是“减负、增效”的主阵地。为了减负提质，乐山艺术实验学校小学数学组积极探索社会化学习教学模式，以提升课堂教学效率，打造高效课堂。

什么是数学课堂中的社会化学习？

数学课堂中的社会化学习就是学生基于学习小组开展的，致力于数学素养与社会化素养协同发展的交往式数学学习。教学课堂中社会化学习的主体是学生，场景基于学习小组，核心目标是促进学生数学素养与社会化素养的协同发展，基本生态则表现出交往的关键特质。

数学课堂中的社会化学习的四个环节：

课堂中，开展小组共学，学生在目标的参照下，有效反思自己的学习情况，团队成员带着自己课前的研究成果，在学习小组内展开充分的交流。通过教师有效追问与师生共思共议，学生的认识，从肤浅走向深刻，从零散走向结构，从知识技能走向数学思考，从知其然走向知其所以然，从看得见的数学内容走向看不见的方法素养，从学科关键能力走向情感、态度、价值观。

社会化学习聚焦学生的合作探究学习，聚焦课堂质疑深化，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，充分激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。

展示活动结束后，数学组召开专题教研会，对每位老师的课进行分析和评价，并对社会化学习课堂教学模式的实施进行进一步探讨。每位上课教师在上完课后，认真完成课后反思，并在后续的教学工作中继续开展社会化学习教学模式的探索。