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研思并重 有“备”而行——小学部教学教研活动开展

发布人: 来源:网络 时间:2022/3/14 点击:649

教师假期培训

2022年2月,数学组全体教师参加了假期线上培训,聆听了华应龙老师、张齐华老师的课堂实录及专题讲座。开学第一次教研会,我们就召开了专题分享会,老师们谈自己的收获,讲自己的新学期教学计划,各抒己见,大家收获颇丰。

 

教师分享

刘洪伶

    一份完整的学习单包括我的目标、我的研究、我的提问、组内过关和当堂检测五个板块。其中我的目标、我的研究、我的提问这三个部分是在课前完成的内容。

    我的目标这个板块主要是给学生的独立学习确立“导航标的”。我的研究主要给小组共学提供了完整的“学习地图”。

    我的研究是学习单中最基础、最重要的部分。设计时要对学习内容进行全面的建构,知识层层递进,有助于学生在独立学习中有层次的推进,同时也为小组共学搭脚手架。学习单中也可以对方法给予一定的指导,或者有方法的拓展,以便小组共学时与同伴分享。

    我的提问板块是以真实问题撬动“深度学习”的重要过程,也是提升学生学科素养、培养关键能力的重要环节。着力培养学生问题意识,提升学生提问的质量、提问的能力等。

    组内过关为组内共学提供“精准反馈”。教师选择基础的、典型的练习题目,当堂完成,让学生了解自己的学习情况,了解群体学习的质量,让老师更好地把握孩子的学习节奏,有利于查漏补缺。

    当堂检测对整节课的学习进行“全面品控”。题目类型与当堂检测同质,也是在课内完成。进行思维的拓展,有利于集体评价,团队反思。

 

 

罗红霞

      

      社会化学习并没有我们想象的那么高大上,张老师用三句话进行了概括:和同伴学习——增加机会;向同伴学习——及时反馈;为同伴学习——利益捆绑。

总之,就是让学生有拼搏精神,让老师和学生 在“教”、“促”、“识”中搭建“社会化学习”的操作系统。社会化学习带给我们真正的改变是让学生动起来。

 

赵晓玲

 

学习过程中,学生是主体,我们要解决的是学生的问题,有时,我们的提问,可能真的是我们自己的问题,而并非学生遇到的问题。在华应龙老师的《圆的认识》这节课中,老师层层追问,宝物所在的位置可能是什么?为什么?没有规矩,不成方圆,那么怎么画圆?为什么这么做?而在张老师的课中,要求每一个小组都要提出有价值、有研究意义的问题,带着学生的问题,解决学生无法解决的问题。在这个提问质疑的过程中,学生就占了主动,相信解决学生自己提出的问题,比让他们思考解决老师提出的问题,兴趣会更高。让我们以真问题撬动“真实深度”学习!

 

梁晓红

 

张齐华老师提出的社会化学习理念,是学习者基于共同体而开展的促进社会性与个性协同发展的交往式学习。在社会化学习过程中,学生每四人为一组,以学习单为载体,课堂上将更多的时间留给学生,学生掌握学科的核心知识的同时,也形成积极的内在学习动机、积极向上的情感态度。社会化学习是基于学生提问力、表达力、倾听力、对话力、合作力、批判力和反思力等能力基础上的新型课堂,相比于以往的课堂,更关注学生能力的培养,让学生深度讨论参与课堂,这样民主开放的氛围,让学生提供交流的平台,给学生机会,使得学生成为学习的受益者。

 

罗婷

 

小学课堂教学中强调面向全体学生,强调学生的全面发展,培养学生自主探究水平,要求学生学会,更要会学。这就要求我们实施有效课堂,提升课堂教学效率,真正使学生成为学习的主体。而社会化合作学习,是以小组组长为中心,组织小组成员有序思考,以解决某个问题而实行探究,辨明是非、真伪的一种学习方法。教学中展开社会化合作学习,能充分发挥学生的主体地位作用,改革了以教师“讲“为主的灌输式教育模式,变“讲”为“导”,使学生单纯从“学会”向“会学”转化,从而提升课堂教学效率。

“社会化学习”就是小组成员互助合作的学习活动,它有利于激发学生参与课堂活动,为后进生创设了学习和发展的空间。“社会化学习”课堂教学的评价方式是以小组的总体成绩为依据的,改变了以往以个人成绩为依据的做法,这样,学困生作为小组的一个成员备受老师和小组其他成员的关注。为了小组能在竞争中取胜,小组里的学习优生会主动地帮助后进生,学困生也有机会主动地求教于其他同学,从而大大激发了学困生的学习兴趣。

李勇

 

社会化学习是基于学生提问力、表达力、倾听力、对话力、合作力、批判力和反思力等能力基础上的新型课堂 ,相比于以往的课堂,更关注学生能力的培养,让学生深度讨论参与课堂教学。这样民主开放的学习氛围,为学生提供交流的平台,给学生机会,使得学生成为学习的受益者。社会化学习以学习单为任务驱动,以自己预学、小组交流合作学习为学习方式,以教师点拨和评价激励为组织方式,以锻炼能力和掌握知识为最终目标,这样的学习模式是适应现在的教育要求的。

 

张登海

 

教育是一种“修行”,而且必须是先“修”,再“行”!在当前的“双减”政策下,如何养好学生“行”,是我们教育者必须认真思考的问题。

怎样在小学阶段养好学生的“行”,两位大师都给我们做出了榜样。那就是要给学生留下一种良好的心态与积极的思维方式,抓住机会给每个学生种下一颗希望的种子,让每个学生能通过自己的努力让这颗种子生根、发芽。“修”好我们自己,丰富知识面,再通过自己的爱心、善心、同情心、包容心……引导学生感受生命成长的价值,享受成功的喜悦。张齐华老师的课堂和讲座也告诉了我们如何带领学生“行”:那就是积极的通过课堂的转变,帮助学生“修”,引领学生“行”!

 

刘琼芳——“散”简“繁”心向往之

 

“目标清晰了,清单就变短了;清单变短了,功夫就下得深了。”用这句话来表达听完名师优课后的感受,再合适不过了。薛法根老师的“组块”教学,给我们“单元教材整体解读”带来了新的思路,它更具体,更有操作性,更见实效。名师们的课,循循善诱、层层推进,深入浅出、读写结合,呈现出驾驭课堂、心有学生的厚实功底,让学生实现了 “真正的学习”,成为课堂的“真正学习者”。

谢佳丽——真教学 做真人

“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”在 《<西游记>还可以这样读》这堂课中,老师以弗洛伊德的人格三重结构“本我、自我、超我”来引导学生走进 《西游记》,了解人物的性格特点和成长之路,从石猴原始欲望下“我行我素”的本我,到取经途中慢慢形成的自我, 最终成佛达到超我境界,让孩子们重新审视、提升自我。

 

冯莉——观薛法根老师《文本解读》讲座有感

作为一名语文教师,在走进教室授课前,要做很多 准备:解读文本、分析学情、选择教学方法等等,解读文本则是准备工作中极为重要的一部分。薛老师的 “三层”、“六法”、“一活”为我们指明了文本解读的方 向,让我们更好地将课文教授指向课外阅读,指向写作。

 

邹国惠——半亩方塘长流水呕心沥血育新苗

听王老师《西游记》一课的教学比我看三遍原著的收获更甚。就王老师分享孙悟空的六个名号的由来, 可窥见王老师对这一名著的深究。真可谓“听君一节课胜读三遍书”,也由此可见自身的渺小与不足,更敬佩王老师真正的学者的魅力。“敢问路在何方?”只有如孙悟空一般“修行”。要“修行”就必“笃行”“践行”。   

  “半亩方塘长流水,呕心沥血育新苗”,作为一名教师,要想教好学生掌握知识点,老师必须字斟句酌,细细推敲,拈精选要费力咀嚼,从而确保为学生讲授的知识是最精确的要义,最有用的题型。不要轻视那一方小小的黑板,它就像半亩方塘,要想有源源不断的活水流淌,就得确保源头的清澈与不竭, 因此,教师要不断学习,呕心沥血地付出。

 

 

罗艳群——且学且悟且进步

对待孩子,我们要从儿童的视角出发,让孩子成为真正的孩子!无论采用什么方法,都应该建立在儿童生长需要的基础上。让孩子成为孩子自己,让孩子写出有温度的文章,让孩子的眼中充满希望,让孩子的世界充满爱,我们的世界才能更加精彩!

 

 

教育是我们一生的事业
讲台是我们一生的舞台
教学相长是我们一生的追求
艺校所有老师定会秉承这样的理念
不忘初心,砥砺前行!


                                                END

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